基于岗位经验梳理的TTT

时间安排 第1天上午 教学方式（主要） 讲解+活动+案例+讨论+视频
课程主题 出发：概念篇
隐性经验显性化：设计篇01 阶段性成果 《课程设计纲要初稿》

出发：概念篇

0-组建学习小组
0-建立学习文化

概念篇01：培训
1.1-培训的定义
1.2-培训的意义
1.3-培训的趋势

概念篇02：培训师
2.1-培训师的角色
2.2-培训师的任务

概念篇03：内部课程
3.1-内部课程开发导向
3.2-内部课程开发标准
时间安排 第1天下午 教学方式（主要） 世界咖啡，讲解，制作
课程主题 隐性经验显性化：
设计篇01：确定课程定位
设计篇02：萃取课程内容
设计篇03：优化课程结构 阶段性成果 《课程设计纲要》

第一阶段：隐性经验显性化
设计篇01：确定课程定位
1.1-以任务为导向-拟定课程题目
1.2-以问题为线索-分析组织需求
1.3-以对象为主体-分析学员需求
1.4-以结果为目的-设定教学目标

设计篇02：萃取课程内容
2.1-内容来源
2.2-内容要求
2.3-萃取工具

设计篇03：设计课程结构
3.1-确定基本结构
3.2-优化课程逻辑

时间安排 第2天 教学方式（主要） 讲解+示范+练习+辅导
课程主题 显性成果标准化：
开发篇01：演示文稿转换
开发篇02：匹配教学策略 阶段性成果 《PPT演示文稿》与教法结构设置

第二阶段：显性成果标准化
开发篇01：演示文稿转换
1.1-课件编制原则
1.2-课程转换流程
开发篇02：匹配教学策略
2.1-学习导入
-激发动机
-建立信任
-引入主题
2.2-学习组织
-讲解陈述
-展示示范
-练习演练
-总结辅导
2.3-学习迁移
-要点回顾
-目标检核
-行动促进
2.4-教法逻辑
-如何决定内容先后
-如何针对不同的学员进行教育
-如何为枯燥的课程设置吸引逻辑

时间安排 第3天 教学方式（主要） 讲解+示范+练习+辅导
课程主题 标准课程生动化：
呈现篇01：调整状态
呈现篇02：梳理结构
呈现篇03：运用仪态
呈现篇04：强化演绎 阶段性成果 生动演讲的方式
讲师气场的塑造

第三阶段：标准课程生动化
呈现篇01：调整状态
要素01：缓解-紧张情绪
呈现篇02：梳理结构
要素02：开场-引人入胜
要素03：主体-逻辑清晰
要素04：结尾-意犹未尽

时间安排 第4天 教学方式（主要） 评审+辅导
课程主题 评审：成果篇课程内容评审 阶段性成果 课程评审

评审：成果篇

成果篇01：内容评审
1.1-课程介绍
-课程背景
-课程目标
-课程结构
-课件展示
-策略展示
-价值诠释
1.2-合格标准 

 【资质背景】
 原微软讲师团优秀讲师
 清华大学总裁班特约讲师
 北京大学总裁班特约讲师
 多家知名企业常年顾问
 香港国际培训认证中心（HKTCC）特约讲师
【自我解读】
王老师结合德鲁克、贝尔宾、沃伦·本尼斯等国际知名专家的管理思想和管理理念，在十年的管理工作中，进行了大量的管理实践；把管理领域的“知”与“行”进行了真正意义上的结合，找到了适合中国企业和中国管理者的思维与行动方法，并设计出能够令管理者在工作中事半功倍的实操工具。 十年培训授课超过3000场次，培训人数近300000人次。王老师特别针对企业培训中“投入多、产出少”、“学得快、忘得快”的特点，在提升技巧的同时，更加注重培养学员的思维方式和对具体问题的分析能力。

【主讲课程】
《百年党史看管理》
《领导力系列课程》
《中层管理者技能提升系列》
《企业培训师系列》

【管理金句】
 要让打伞的人感觉到伞，很简单，把伞撤掉。
 慢慢来，比较快——时间管理中，不走回头路，不返工，就是最快。
 不能因为觉得自己对得起自己的良心，就肆无忌惮的为所欲为。要知道，好心办的坏事，其破坏力常常数倍于处心积虑的坏心眼儿。
 低标准，严要求！高标准常常被人为的无限拔高为高大全，超过凡人接受的极限，容易造成员工破罐子破摔。标准不那么高，但是要求严，让员工养成我的要求并非难以达成，但绝对不容违背的习惯。可能更利于管理。
 每个人都生活在自己的圈子里，都会不由自主的认为，全世界的人都跟自己一样。如果按照这种思路做产品和管理，那就必死无疑。
 如果您的制度设置总是让偷懒耍滑的才能占到利益，那您的企业必然只会剩下偷懒耍滑的人，这和素质无关。

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