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我的创造性观点（创造力培训游戏）
时间：2022-11-17
★形式：集体参与
★时间：20分钟
★材料：问卷“我的创造性观点”（见附录）
★场地：不限
★应用：创造力培养
★时间：20分钟
★材料：问卷“我的创造性观点”（见附录）
★场地：不限
★应用：创造力培养
一、目的
提升学生对创造力的感悟。
提升学生对创造力的感悟。
二、程序
1．请学生阅读并完成问卷“我的创造性观点”。
2．逐个讨论问卷上的问题。（见附录）
2．逐个讨论问卷上的问题。（见附录）
三、讨论
逐个讨论问卷上的问题。讨论的同时，可以针对性地问学生以下问题：
最近所做的创造性活动是。。。：”
问：这些活动的大多数是多久前发生的？
——从而引导学生认识到在我们生活中创造性活动每天都发生。
“创造性活动给我带来的最大快乐是。。。：”
问：你如何定义这里所指的“快乐”的？
——主要焦点集中在创造带来的回报。对不同的人来说回报不尽相同，有些人注重内在的“成就感”，“心理满足”等。另一些人则注重来自外界的“认同”，“金钱”等。这两种回报对激发创造性活动不仅重要，而且必要。
“创造性活动给我带来的最大烦恼是。。。：”
问：“你认为如同有可能激励创造力那样，也同样有可能挫伤创造力吗？”
——从而引导学生认识创造力受挫的频繁性，商务法则以及以目标为、绩效为导向的氛围。
“当具有创造力时，我感觉。。。：”
说：“创造”需要有明确的步骤，你的创造性的经历会给你留下正面或副面感知。
“在创造过程中经历的三件感到害怕之事。。。：”
——教师不要给出最后结论，请学生从中选出最害怕的事/经历。
最近所做的创造性活动是。。。：”
问：这些活动的大多数是多久前发生的？
——从而引导学生认识到在我们生活中创造性活动每天都发生。
“创造性活动给我带来的最大快乐是。。。：”
问：你如何定义这里所指的“快乐”的？
——主要焦点集中在创造带来的回报。对不同的人来说回报不尽相同，有些人注重内在的“成就感”，“心理满足”等。另一些人则注重来自外界的“认同”，“金钱”等。这两种回报对激发创造性活动不仅重要，而且必要。
“创造性活动给我带来的最大烦恼是。。。：”
问：“你认为如同有可能激励创造力那样，也同样有可能挫伤创造力吗？”
——从而引导学生认识创造力受挫的频繁性，商务法则以及以目标为、绩效为导向的氛围。
“当具有创造力时，我感觉。。。：”
说：“创造”需要有明确的步骤，你的创造性的经历会给你留下正面或副面感知。
“在创造过程中经历的三件感到害怕之事。。。：”
——教师不要给出最后结论，请学生从中选出最害怕的事/经历。
四、总结与评估
引用布克明斯特.福勒（Buckminster Fuller）的名言来总结，请学生思考布克明斯特.福勒这段关于创造力观点的话给我们带来的启示。
——引导学生认识到人人都具有创造性，只是随着年龄的增长，人们学会了压制自己的创造力。
引用布克明斯特.福勒（Buckminster Fuller）的名言来总结，请学生思考布克明斯特.福勒这段关于创造力观点的话给我们带来的启示。
——引导学生认识到人人都具有创造性，只是随着年龄的增长，人们学会了压制自己的创造力。
“每个人出世时都是一个发明家。”—— 布克明斯特.福勒，20世纪美国工程师
附录：问卷“我的创造力观点”
附录：问卷“我的创造力观点”
完成下列问卷，给出你对创造力的观点：
- 1、最近所做的最具创造性行动是：
- 2、创造性活动给我带来的最大快乐是：
- 3、创造性活动给我带来的最大烦恼是：
- 4、当具有创造力时，我的感觉是：
- 5、在创造过程中经历的三件感到害怕之事：
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