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【培训对象】
企业中高层领导
【培训收益】
【课题背景】
领导工作是科学，也是艺术；领导者既应该是严谨的科学工作者，又应该具备高超的领导艺术。
领导艺术系列讲座，是毛元生教授认真调查研究，跟进各级、各类领导（管理）者提高素质能力的需求，结合自己长期从事干部培训工作的经验，综合运用领导学、管理学、社会学和心理学等多学科知识，设计开发的培训课题。仅2010年以来，先后在天津、北京、上海等地讲授300余场，均受到学员的充分肯定和好评。
【教学说明】
1.该系列共10个专题，各专题既相互衔接，又独立成章。
2.根据聘课单位的组织性质、学员结构、培训目的和时间资源等因素，具体选择概念和设计内容，可整合重构各专题的内容。
3. 培训过程以教师讲授为主，辅以课堂讨论、情境模拟、案例分析等现代培训技术。
企业中高层领导
【培训收益】
【课题背景】
领导工作是科学，也是艺术；领导者既应该是严谨的科学工作者，又应该具备高超的领导艺术。
领导艺术系列讲座，是毛元生教授认真调查研究，跟进各级、各类领导（管理）者提高素质能力的需求，结合自己长期从事干部培训工作的经验，综合运用领导学、管理学、社会学和心理学等多学科知识，设计开发的培训课题。仅2010年以来，先后在天津、北京、上海等地讲授300余场，均受到学员的充分肯定和好评。
【教学说明】
1.该系列共10个专题，各专题既相互衔接，又独立成章。
2.根据聘课单位的组织性质、学员结构、培训目的和时间资源等因素，具体选择概念和设计内容，可整合重构各专题的内容。
3. 培训过程以教师讲授为主，辅以课堂讨论、情境模拟、案例分析等现代培训技术。
专题一：领导沟通艺术
沟通既是最为普遍的人际行为，也是最为基础性的领导或曰管理方式，无疑是各级、各类领导者都应该认真掌握的基本功。
讲授要点举要：
——沟通与有效沟通
——如何理解“基础性领导方式”？
——沟通的双向原则（存在“单项沟通”吗？）
——沟通的认同原则（为什么会“沟”而不通？）
——沟通的情境原则（不做“残忍”的沟通者）
——沟通的尊重法则（对“他”也要尊重吗？）
——沟通的“敲门砖”与“见面礼”
——沟通的语言艺术
——沟通倾听技巧
——沟通实务误区分析
讲授要点举要：
——沟通与有效沟通
——如何理解“基础性领导方式”？
——沟通的双向原则（存在“单项沟通”吗？）
——沟通的认同原则（为什么会“沟”而不通？）
——沟通的情境原则（不做“残忍”的沟通者）
——沟通的尊重法则（对“他”也要尊重吗？）
——沟通的“敲门砖”与“见面礼”
——沟通的语言艺术
——沟通倾听技巧
——沟通实务误区分析
专题二：领导协调艺术
协调的直接价值取向是优化领导人际环境，争取上级支持、平级配合和下级追随。显然，协调能力是领导者的核心竞争力。
讲授要点举要：
——领导与“领导人际环境”
——如果没有协调…….
——与上级协调的基本前提
——与上级协调的基本规范
——向上级请示汇报的艺术
——我和谁是“平级”？
——平级关系的特点
——平级协调的基本思路
——与下级需要协调吗？
——与下级协调的前提
——协调实务举要
讲授要点举要：
——领导与“领导人际环境”
——如果没有协调…….
——与上级协调的基本前提
——与上级协调的基本规范
——向上级请示汇报的艺术
——我和谁是“平级”？
——平级关系的特点
——平级协调的基本思路
——与下级需要协调吗？
——与下级协调的前提
——协调实务举要
专题三：领导激励艺术
激励即调动下级的工作和创新热情、预期实现组织绩效的领导行为过程。“水激则悍，矢激则远”，没有激励就没有领导。
讲授要点举要：
——什么是激励
——领导激励的理论依据
——激励与自我激励
——共性之薪酬统一
——个性之因人而异
——为什么“钱不在发多少，…..”
——评优之“忧”
——典型示范的是与非
——制度与机制
——标准与流程
——谁是人才？
讲授要点举要：
——什么是激励
——领导激励的理论依据
——激励与自我激励
——共性之薪酬统一
——个性之因人而异
——为什么“钱不在发多少，…..”
——评优之“忧”
——典型示范的是与非
——制度与机制
——标准与流程
——谁是人才？
专题四：领导决策艺术
决策失误是领导者的最大失误，科学决策是领导绩效预期实现的首要前提。对于领导者来说，“领导就是决策”。
讲授要点举要：
——经验决策与科学决策
——如何理解“领导就是决策”？
——决策的科学化与民主化
——决策的合宪原则
——决策的信息原则
——决策的创新原则
——决策的可行原则
——决策过程中的“问题”与“目标”
——决策过程的“方案”与“评估”
——集体决断与个人负责
讲授要点举要：
——经验决策与科学决策
——如何理解“领导就是决策”？
——决策的科学化与民主化
——决策的合宪原则
——决策的信息原则
——决策的创新原则
——决策的可行原则
——决策过程中的“问题”与“目标”
——决策过程的“方案”与“评估”
——集体决断与个人负责
专题五：领导用人艺术
用人是领导者的根本职能，用人水平是是领导者成熟的客观标志。所谓领导者，就是“善于通过别人实现自己意图的人”。
讲授要点举要：
——用人与“领导用人”
——选、用、育的对立与统一
——关键是“人才观”
——“德”、“才”与“兼备”的逻辑与实践
——“避短”、“容短”与“用短”
——公论就“公”吗？
——关于“人才效益只能是结构效益”
——用人与“晕轮效应”
——人才考评中的重“显”轻“潜”
——什么是“最大的浪费”？
——另说“任人唯顺”
讲授要点举要：
——用人与“领导用人”
——选、用、育的对立与统一
——关键是“人才观”
——“德”、“才”与“兼备”的逻辑与实践
——“避短”、“容短”与“用短”
——公论就“公”吗？
——关于“人才效益只能是结构效益”
——用人与“晕轮效应”
——人才考评中的重“显”轻“潜”
——什么是“最大的浪费”？
——另说“任人唯顺”
专题六：领导创新艺术
创新是领导活动实现与时俱进的客观要求。领导者是创新者，有效的领导者必然是有效的创新者。
讲授要点举要：
——创新与“领导创新”
——领导创新与“与时俱进”
——创新的观念束缚与思维惰性
——从众心理与领导创新
——“敢于”与“善于”
——年轻的“大官”告诉我们什么
——来自哈佛大学的一项调查
——求同思维与求异思维
——肯定思维与否定思维
——封闭思维与开放思维
——单项思维与多项思维
讲授要点举要：
——创新与“领导创新”
——领导创新与“与时俱进”
——创新的观念束缚与思维惰性
——从众心理与领导创新
——“敢于”与“善于”
——年轻的“大官”告诉我们什么
——来自哈佛大学的一项调查
——求同思维与求异思维
——肯定思维与否定思维
——封闭思维与开放思维
——单项思维与多项思维
专题七：正职领导艺术
正职做为“领导中的领导”，是组织结构的核心和组织行为的主导者，在领导绩效中具有特殊的价值（该专题即“怎样当好一把手”）。
讲授要点举要：
——核心地位与主导作用
——正职职能的基本特点
——“当了一把，千刀万剐”？
——“一把手”与“一把抓”……
——正职领导艺术的根本要求
——正职的首要职能
——正职与领导团队
——正职与科学决策
——正职与规则看守
——正职如何协调副职
讲授要点举要：
——核心地位与主导作用
——正职职能的基本特点
——“当了一把，千刀万剐”？
——“一把手”与“一把抓”……
——正职领导艺术的根本要求
——正职的首要职能
——正职与领导团队
——正职与科学决策
——正职与规则看守
——正职如何协调副职
专题八：副职领导艺术
副职地位与作用的基本特点是“二重性”。其既是领导团队的重要成员，又是正职的主要参谋与助手（该专题即“怎样当好副职”）。
讲授要点举要：
——领导与被领导的地位特点
——决策与执行的作用特点
——何谓“亚军心态”
——弱位、错位与越位
——办公室有副主任吗？
——积极参谋与独当一面
——沟通协调与及时补位
——与正职协调的关键
——副职行为的距离意识
——甘为副职与阳光心态
讲授要点举要：
——领导与被领导的地位特点
——决策与执行的作用特点
——何谓“亚军心态”
——弱位、错位与越位
——办公室有副主任吗？
——积极参谋与独当一面
——沟通协调与及时补位
——与正职协调的关键
——副职行为的距离意识
——甘为副职与阳光心态
专题九：中层领导艺术
中层干部队伍是各类组织最为重要的战略性人力资源，其素质能力不仅直接关系到组织绩效，也会影响到组织的盛衰发展（该专题即“怎样当好中层”）。
讲授要点举要：
——中层角色的特殊属性
——为何“中层中层，一事无成”？
——兵头将尾与承上启下
——是“桥”还是“墙”？
——沟通、协调、激励、创新……
——上级期待何样的中层？
——“到位不越位”的中层视角
——团队建设中的中层作用
——下属为何追随你？
——通才、专才与“T”型人才
讲授要点举要：
——中层角色的特殊属性
——为何“中层中层，一事无成”？
——兵头将尾与承上启下
——是“桥”还是“墙”？
——沟通、协调、激励、创新……
——上级期待何样的中层？
——“到位不越位”的中层视角
——团队建设中的中层作用
——下属为何追随你？
——通才、专才与“T”型人才
专题十：正副职协调艺术
正副职协调是和谐领导团队的重要特征，也是建设高素质干部队伍的重要保证。
讲授要点举要：
——协调与“正能量”
——正副职关系的基本特点
——“天敌”吗？
——“和而不同”与“同而不和”
——正职视觉的正副职协调
——副职视觉的正副职协调
——各在其位与各司其职
——共舞双赢与两败俱伤
——谁是协调的主体？
——感恩与惜缘
正副职协调是和谐领导团队的重要特征，也是建设高素质干部队伍的重要保证。
讲授要点举要：
——协调与“正能量”
——正副职关系的基本特点
——“天敌”吗？
——“和而不同”与“同而不和”
——正职视觉的正副职协调
——副职视觉的正副职协调
——各在其位与各司其职
——共舞双赢与两败俱伤
——谁是协调的主体？
——感恩与惜缘
毛元生教授，天津市领导科学研究会副会长，天津市委党校（行政学院）公共管理教研部原主任，天津市行政决策咨询服务专家库首期入库专家，中国领导科学研究会常务理事，中国领导人才专业委员会常务理事。
【主要著作】
《现代领导与管理》、《领导思维艺术》、《领导科学教程》、《新时期领导素质》、《领导科学纲要》、《历史的跨越》、《领导十论》等。主编的《领导科学十二讲》一书，被中共天津市委组织部指定为领导干部必读书。
公开发表论文100余篇。
《现代领导与管理》、《领导思维艺术》、《领导科学教程》、《新时期领导素质》、《领导科学纲要》、《历史的跨越》、《领导十论》等。主编的《领导科学十二讲》一书，被中共天津市委组织部指定为领导干部必读书。
公开发表论文100余篇。
【教学简历】
1977年5月始，在黑龙江省牡丹江农垦党校任教，主讲哲学原理；
1985年1月始，在天津北辰区委党校开始领导科学的教学与研究；
1992年6月始，在天津市委党校各主体班次开设领导艺术专题讲座，连续13年获优秀教学质量奖；
2000年8月始，在天津市委党校（行政学院）管理学专业研究生班开
设《领导科学专题研究》；
2010年1月始，应聘讲授领导艺术的主要院校有：国家行政学院、中国海关干部学院、国家食品药品监督管理局高级研修中心、中国浦东干部学院、国家电网干部学院、北京大学、天津大学、天津财经大学、四川大学等。
1977年5月始，在黑龙江省牡丹江农垦党校任教，主讲哲学原理；
1985年1月始，在天津北辰区委党校开始领导科学的教学与研究；
1992年6月始，在天津市委党校各主体班次开设领导艺术专题讲座，连续13年获优秀教学质量奖；
2000年8月始，在天津市委党校（行政学院）管理学专业研究生班开
设《领导科学专题研究》；
2010年1月始，应聘讲授领导艺术的主要院校有：国家行政学院、中国海关干部学院、国家食品药品监督管理局高级研修中心、中国浦东干部学院、国家电网干部学院、北京大学、天津大学、天津财经大学、四川大学等。
【服务过的主要单位】
国家电网高培中心；国家电网系统的河北、山西、河南、陕西、辽宁、吉林、青海、甘肃、内蒙、天津、北京等省市公司；中国电力科学院；天津渤海化工集团；天津长芦海晶集团；天津港集团公司；中国交通建设集团第一航务工程局；水利部系统的水文局、海河水利委员会、中水北方设计研究勘测有限责任公司；中国电子科技集团第27研究所；河南省建筑设计院；郑州煤矿机械集团；南车集团石家庄车辆有限公司；上海航天设备制造总厂；上海航天技术研究院；上海船厂船舶制造有限公司；中石化系统的天津公司、华北销售公司、国际事业公司、经济技术研究院等。
国家电网高培中心；国家电网系统的河北、山西、河南、陕西、辽宁、吉林、青海、甘肃、内蒙、天津、北京等省市公司；中国电力科学院；天津渤海化工集团；天津长芦海晶集团；天津港集团公司；中国交通建设集团第一航务工程局；水利部系统的水文局、海河水利委员会、中水北方设计研究勘测有限责任公司；中国电子科技集团第27研究所；河南省建筑设计院；郑州煤矿机械集团；南车集团石家庄车辆有限公司；上海航天设备制造总厂；上海航天技术研究院；上海船厂船舶制造有限公司；中石化系统的天津公司、华北销售公司、国际事业公司、经济技术研究院等。
【授课特点】
1.概念准确、逻辑清晰，教态严谨。
2.寓理于事，寓事于理。力求理论性、可行性与可操作性的统一。
3.适量穿插提问、小讨论、案例分析等互动环节，课堂气氛活跃。
1.概念准确、逻辑清晰，教态严谨。
2.寓理于事，寓事于理。力求理论性、可行性与可操作性的统一。
3.适量穿插提问、小讨论、案例分析等互动环节，课堂气氛活跃。
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