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平行思维与创新思维训练

平行思维与创新思维训练

课程编号：4325

课程价格：￥20000/天

课程时长：3 天

课程人气：5135

行业类别：不限行业     

专业类别：管理技能 

授课讲师：张理军

  • 课程说明
  • 讲师介绍
  • 选择同类课
【培训对象】


【培训收益】
1、掌握正确的思维架构，从根本上提升创造力。
2、掌握跳出原有思维定势的科学方法。
3、让学员掌握集思广益的思维工具，从而使团队更有效率的工作；
4、运用创新工具，做好“持续改善”的工作。
5、提升决策水平。


培训背景
在日常工作与生活中，人们常用的思维模式是逻辑思维，也就是垂直思维模式。然而，无论是管理创新还是技术创新，人们更需要设计式思维，也就是平行思维模式。
平行思维模式，又称为水平思维。它使人们摆脱了线性思维的逻辑性的专制，使人们更容易看到事物的不同侧面，从而产生新观点、发现新机遇、创造新局面。

 

本课程与传统的创新课程的区别
它提供了基于心理学与组织行为学的思维工具。工具性是本课程的价值所在。如果一个课程不能教导学习者掌握思维工具，那么，它只能算是思维游戏课程。思维游戏课程结束后，当人们遇到具体问题时，仍然会按照原来的思维框架思考问题。
目前培训市场上的创新思维课程有三类是要格外警惕的：
第一类：哲学思辩类。这一类课程对于学生无害。但是对于工商业人士学而无用。
第二类，文不对题类：例如对于销售人员或科技人员讲授所谓战略创新的内容；
第三类，思维游戏课程：这类课程不知道怎么去引导学员破除左脑思维（即判断式思维）的局限，而是依靠做脑筋急转弯游戏来填充课堂时间（浪费时间）。例如“课堂练习：怎样将分成3排的9个点用一条线连起来”。这样的思维训练课程怎么能够称之为“创新思维训练”呢？无非是浪费金钱和学员的时间罢了。
尤其值得注意的是，创新思维训练的目的，不是让学习者的“点子”多起来，而是帮助学习者掌握正确的分析问题方法和解决问题方法。“点子”多与少，这是由人的天赋决定的。依靠课堂培训根本无法改变人的天赋。
本课程不是肤浅的脑筋急转弯式的思维课程，而是帮助学习者掌握一套完整的创新思维技法。不论是善于脑筋急转弯的人（点子多的人），还是不善于脑筋急转弯的人（点子少的人），都有思维定式，正是个人的思维定势局限了自己的思维能力。本课程的意义在于帮助每个人运用科学的思维工具打破心理定势和思维定式，找到新方案、发现新路径、创造可能性。

 

 

课程大纲

第一讲 创新需要改变你的心智模式
1、思维局限的源头
2、垂直思维与平行思维的区别
3、大脑的结构--大脑是如何运作的
4、从垂直思维转变为平行思维    
第二讲  PO思考法
1、什么是PO思考法
大家都知道创新需要发散思维，但是思维怎么才能够变得“发散”呢？传统创新课程没有解决好这一问题。全球顶级创新思维大师德•波诺博士创造了一个很好的词汇——“PO”!  为了打破思维僵化的状态，我们有必要在这里引入新词汇：“PO”。
2、Yes、No与Po的不同
我们在面对一件事物时，通常会按照自己的定式思维判断它是正确的还是错误的、是真的还是假的、是有用的还是无用的、是合适的还是不合适的，这使我们陷入经验的路线难于自拔，阻碍我们创造性的思考。
PO所代表的观点，指的是既不能被说成YES,也不能被说成NO的观点。PO是用来让人们在判断体系之外进行思考的一种策略。
3、建立心锚
怎样才能使一个平时不习惯使用发散思维的人真正的做到发散呢？那就请你多念叨几句“PO”！ PO是一个心锚。发散思维的习惯是需要特殊环境来帮助养成的。本课程将会通过五个练习帮助学员建立PO式心锚，从而真正学会使用发散思维。
第三讲  换向思考法
1、什么是换向思考法
创新，需要人们换个角度看问题,这就是换向思考法。作为平行思考模式之一的换向思考法，有很多技法值得学习，
换向思维-1：转换注意力、改变切入点
换向思维-2：浸入、交叉启发、问题切换
换向思维-3：逆向、变形、夸张
换向思维-4：激发
换向思维-5：触发
换向思维-6：纵容
2、思维转向技法：激发
激发是必不可少的创新环节。通常人们使用非此即彼的思维——即判断式思维，所以人们不会主动发现新的可能性和新的机会。激发的模式不是用来“判断”的，它“激发”人们跳出框框看问题。这里学习怎样“激发”。
3、思维转向技法：触发
创新，需要“触发”人们换个思考方向看问题。根据所 “触发”的模式的不同，同样的“因”能够导致截然不同的 “果”。 用对了“触发”工具，普通人就会产生创造力。这里学习怎样“触发”。
4、思维转向技法：纵容
5、思维转向技法：逆向、变形、夸张
6、课堂练习（共有五个练习）
第四讲 多维度思考法
1、多维度思考法的意义
进行是非判断的习惯阻碍了人们创造性的思考。多维度思考法的意义在于：当你面对一个观点时，不要急于判断它的对与错，要想到还有其他可能性存在。人的创造性受制于判断式思维，即人们对于某一种观点的本能反应是：喜欢或者不喜欢，赞同或者不赞同。这就使人们无法离开原来的思维定势，从而丧失机会。
2、多维度思考法的内核
除了观察有利之处和不利之处，还要观察机会点与可能性
3、多维度思考法的应用原则
眼镜原则、平行原则、包容原则
4、课堂练习（四个课堂练习）
第五讲 全方位思考法
1、全方位思考法的内涵
人们在解决问题时，总是从寻找影响事物的关键因素着手。这不是正确的思维模式。别忘了，你眼中的关键因素未必就是解决问题的“钥匙”。你眼中的“关键因素”是由你的思维定式决定的。当你关注自己眼中的“关键因素”时，那些存在于你的思维形式之外的因素就被忽略了，而那些被忽略的因素很有可能就是你最需要的“关键因素”。因此。运用全方位思考法就是要求人们在对某个事物进行观察和思考时，一定要试图找出被遗漏的因素，直到确认所有重要的因素都被考虑到了。
2、学会寻找“被忽略的因素”
人们因忽略事物的多种可能性而无法创新。
3、何时使用全方位思考法
4、课堂练习（共有五个练习）
第六讲 跳板法
1、什么是跳板法
不论是经过激发还是触发，当人们创造性地获得某一“观点”之后，就要通过这个“观点”来创造新的思想，或者得到解决方案。我们把这个观点叫做“跳板”。
2、如何“制造"跳板
跳板方法是跳出惯有的思维模式获取新的思维方式的路径和机会。它的作用在于选择一个与以往不同的思考问题的角度，并以一种非常巧妙的手段达到目的。
3、如何利用跳板
制造跳板不是目的。制造跳板的目的在于运用跳板。这里老师将通过几个练习帮助学员理解“在一系列陈述中，哪一个可以作为一个跳板而得出新的观点?”
4、课堂练习（四个课堂练习）
第七讲 挑战概念法
1、什么是挑战概念法
挑战概念指的是挑战某些惯例、某些概念、某些观点、某些做事方式、某些思考的边界，
本将训练学员掌握以下思维技巧：当面对一个成熟的观点时，我们应该提出：
它必须那样吗？
那是唯一的方法吗?
为什么非要那样做呢？
能否想出另一个方法？
2、运用挑战概念法的要点
-挑战习惯做法；
-挑战“唯一性”；
-挑战满意。
-挑战边界。
3、挑战边界的策略
-我们思考的边界是什么?
-我们碰到了什么样的边界?
-如何将思考的边界清晰地展现出来，以便去挑战它们？
-我们如何跳过某些“合理性”的边界呢？
-在挑战现有边界的同时，我们应该构建怎样的新边界？
4、如何运用挑战概念法
这里老师将通过六个练习帮助学员掌握挑战概念法。
第八讲 避开主要观点法
1、什么是避开主要观点法
在每个领域中，都会有占统治地位的主要观点,它使人们难以接受其他不同观点从而难以接受新观点，更难以产生新观点。本讲使学员了解到：如果所有关于主题的思考被主要观点所控制，就会导致我们忽略其他的各种可能,从而影响了人们的创造性。创新思维的一个重要技法就是“避开主要观点”。
2、怎样找到居于统治地位的主要观点
一方面，在每个领域中都有居于统治地位的主要观点。不找到它们就无法挑战它们。另一方面，一个人的思维不知不觉中被主要观点深深地影响而自己还未能意识到。这一部分课程的目的是培养学员找到主要观点的能力。
3、运用“避开主要观点法”的案例分析
案例分析：国家大剧院的设计。
案例分析：三峡大坝的设计与建设
案例分析：集装箱运输船的发明
4、课堂练习（四个课堂练习）
第九讲  随意输入法
1、什么是随意输入法
为什么当你苦苦思索寻找解决之道时，却百思不得其解？那是因为你在试图摆脱困境是，是自己的注意力愈发集中在原来的思维框架内，也就是说你的苦苦思索强化了你原来的思路，使你更深地陷入固有的思维模式之中。若要摆脱这种固有的思维模式，最好的方式就是“随意输入”。
2、引导性练习
讲师运用引导性练习，把两件表面看上去毫无联系的事物联系在一起，帮助学员体验如何得出具有创造性的、有价值的新思路。
3、怎样做到“随意输入”
我们需要新的激发点（或者跳板），使自己跳出原有的思路，那么，这个“激发点”（跳板）是有意识安排的好呢, 还是随意选择的好呢？
4、什么时候使用随意输入法
5、课堂练习（四个课堂练习）

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