非职权领导力 - 领越之道 ——教练式领导力系列之4

【培训对象】
企业中高层管理者

【培训收益】
重新审视自己的领导力，找到领导行为中所存在的优缺点 使你的行动与理念保持一致，为他人树立可以信赖的榜样 激发他人与你共享共同的愿景，并在愿景的基础上订立目标 通过影响力的提升，增强完成工作的持久能力 提高自我和下属自我提升的意愿，并在实践中施行

模块一、开篇－课程介绍
课程目标：不是来听讲传统领导力知识的；
是来经历领导力训练而是当场提升能力的
课程特性：实战检验、当场剖析、教练指导、立竿见影
课程收获：对领导力的新感悟、新理解，及发生行为转变
课程要求：全情投入，真诚参与，突破自我，提升能力
期望管理：沟通期望，达成共识，相互协调，保证效果
模块二、领导力正本清源
领导力的本质
职权领导力与非职权领导力
领导力的四大研究方向与流派
领导力不是关于他人而是关于自己
自己承担起改变的责任
非职权领导力框架
模拟演练
情景互动：颠覆性竞争威胁来临
非职权领导力自我评估
模块三、以身作则
来自德鲁克的教诲
领导者扮演的贡献者角色
当别人利用自己的输出时，领导才会有效
做不可被别人替代的工作
案例分析
崩溃的绩效考核
率先垂范的领导者
模块四、共启愿景
战略愿景力
什么是愿景？
什么样的愿景可以激发我们的动力？
最佳案例分享：广州贝格集团共启愿景之旅
创建共同愿景实战五步法
什么是战略？
制定激发人心的愿景与战略
从愿景到目标
想法 Vs. 目标
德鲁克的方法：目标管理与自我控制
管理的实践：自我控制与绩效目标
改变实现路径还是目标？
最佳实践分享：共识下的KPI
模拟演练
情景互动：无人战鹰计划
目标愿景能力自我评估
模块五、鼓舞人心
热情激发力
激励中的误区与破解
德鲁克：确立目标、消除障碍
下属的14项常见工作障碍
打破负向循环圈
发挥管理者的责任
“爱心挑战”基本技能训练
什么是“爱心挑战”？
如何进行“爱心挑战”？
“爱心挑战”的关键技巧是什么？
技巧与练习
员工期望与管理层的落差
称赞四部曲（行为-影响-品质-感谢）演练
强化与贴标签
模块六、使众人行
领导者的信誉
信誉：领导者的关键时刻
发现我们的价值观
建立领导者的信任氛围
信任源于了解和接纳
直面冲突
-增进了解练习
-情景互动：向左转向右转
-信任能力自我评估
-视频学习：化解冲突的沟通方法
授权与委派
授权的真正意义
工作安排的流程步骤
了解自己的授权习惯
如何应对反授权
- 影片教学：提高大家的效率
- 案例教学：经理背上的猴子
双赢协作
选择-环境-结果
内部服务的链条
模块七、持续精进
做最好的自己
发现我们的盲区
发现我们的长处
发挥我们的潜能
- 案例：剧院经理与女明星
- 练习：长处识别练习
推己及人，提供帮助
辅导下属的原则
跳脱反馈的陷阱
- 练习：掰腕子
模块八、关键问题探讨与突破
我们遇到的关键问题挑战是什么
我们的心态是什么，需要做哪些转换
我们的方法是什么
我们的发现带来哪些重要行动？
我们的行动计划
这些行动的互动关系是什么？
如何进行系统行动而达到最佳的效果？
模块九、总结与提升
反思今天的重要成果
要带走的精华
我们的行动计划
行动的意愿提升
谁是领导力的责任者
开启自我改变的“心门” 

领导力专家、高管教练
中国管理科学研究院 学术委员
14所高校管理研修班 特聘讲师
北京彼得·德鲁克管理学院 认证讲师
宾夕法尼亚大学 认证绩效改进咨询师
国际教练联合会（ICF） 认证教练
北京大学光华管理学院 MBA
原新浪无线 产品总监

职业背景
丰富的培训经验：先后服务于美国HPO、北京彼得·德鲁克管理学院、清华总裁研修班等多家知名机构，培训内容包括教练式领导力系列、执行力系列、管理技能系列，以及问题解决工作坊系列等；
丰富的职场经验：13年管理经验，曾在王府井集团、联想集团、新浪集团等知名公司担任管理职务；在新浪服务6年后，以产品总监的身份开始了自己的讲师生涯；
丰富的教练经验：深度研究埃里克森教练体系、NLP教练体系，及坤烨绩效教练体系，开发了适合国内文化特色的教练流程；独立担当了恒天财富为期三个月的团队长一对一教练辅导，参加教练辅导的团队业绩增长了76％！
主讲课题
《领导者的低成本激励》
《教练式情境领导者》
《 教练式领导力打造》
《管理者的八项修炼》
《德鲁克：经理人进阶》
《管理者的卓有成效之路》
《跨部门沟通》
《打造高绩团队》
《巅峰执行力打造》
《高效能人士的七个习惯》
《管理者的责任意识》
《管理者的传新思维》

培训特点

综合运用多种培训方法：根据课程阶段的不同，实施最能实现该阶段内容的培训方法，重点突出教练技术；
实现知识技能转换：用训练，尤其是有标准的训练加测评工具，实现知识技能的不断锤炼，提高学员学习的热情；
实现工作场景应用：通过当场教练指导，针对学员工作中遇到的实际情况给予提升和突破，达到立竿见影的效果；
实现工作氛围打造：通过独有的“共识”环节，激发学员改变的热情和动力，达成共同改变的共识与承诺，使培训成果在工作中真正得以显现。