实施培训，我们总是会关注给学习者带来的收益，水平思考，从另外一个角度，教学相长，培训也会给培训讲师带来学习收益，我甚至认为，在一次课程培训和辅导他人的经历中，培训讲师的收获要大于学习者。

       讲师收获的一个重要方面是课程和辅导本身是非常高效的学习过程。

       从知识和技能的获取与保持来说，有研究表明，在所有的记忆方式中，讲给别人听记忆效率最高，记忆衰减率最低，其中15天的有效记忆比率能达到的90%以上，3个月后还能保持60%左右，这个效率是非常惊人的，要知道，听别人讲，加上适当的练习或有效的记忆强化，3天内的有效记忆比率能达到70%左右，但衰减很快，如果没有适当强化，15天后的有效记忆不足40%，长期记忆甚至不足10%。大多数讲师的实践也证明了这一点，讲过的东西的确记得牢，如果一门课程多讲几次，估计这么课程的内容终身难忘了。

       从价值观和行为改变来说，讲师讲课时有效的价值观教育形式。成人基本上不会反对自己讲过的观点和内容，在重复讲几次课程之后，课程体现出的价值观、理念和行为方式基本内化于心。这是很有效的影响力方法。尽管我从不认同传销，但这不妨碍我仔细观察传销组织对成员的洗脑方法，我发现，传销组织转变新成员价值观极为有效，那些最初极度对立的新人，经过大约10天左右的时间就接受并追随传销的一整套理论体系，他们使用的方法就有接受培训、培训他人，当然，他们经常用的词叫分享。

       讲师的另外一个收获就是扩大与授课、辅导内容相关的知识，增加对课程内容应用环境的了解。学员在课程中提出的经验、各种案例、问题和应用情景，使课程变得鲜活和充满价值，而这些恰恰是大部分课程，即使是经过精心设计的课程所缺乏的，从这个角度讲，讲师获得了至为宝贵的课程内容。这些内容对于讲师担任内部绩效顾问提供了重要的支持。

       人才培养中可以应用这个特点，将培养对象担任内训师作为一种培养手段，在培养对象受训之后，让他讲他曾经接受培训的课程或主题内容，可以促使培养对象大幅度提高学习成果，改变自己的行为模式。这种培养方式成本低廉，还可以有效解决培训交付过程中的种种现实问题。

       在业界实践中，我曾了解2007年之前富士康在大规模后备干部培养时有使用，CITI bank在管理培养生计划时也使用过。在我过往的工作经历中，我曾将这种方式应用在人才梯队建设和后备关键人才培养项目中，效果让人十分满意，学习成果好，成本低，还顺便解决师资、课程更新问题。条件允许的情况下，不妨一试。