领导力提升——绩效导向领导力

【培训对象】
企业中高层管理人员

【培训收益】
（一）对于个人 ● 明确您的角色定位。 ● 认识您的领导风格，取长补短。 ● 提升您的影响力，有效支配您的时间。 ● 提升您的下属绩效，发展下属的能力。 （二）对于团队 ● 达成高员工满意率、高目标达成率 ● 塑造绩效导向、注重执行的工作氛围。 ● 降低优秀员工流失率，提升团队绩效。 （三）对于组织 ● 形成并建立沟通绩效的通用语言。 ● 提升组织整体执行能力。 ● 培育高素质的管理人才。

导言：时代挑战与领导力提升的路径
一、直面新的管理挑战
1. 知识经济的管理挑战
2. 知识型员工的管理挑战
3. 新生代员工的管理挑战
二、领导与管理的区别
1. 领导与管理的含义
2. 管理-领导分析矩阵
案例分析：为什么“管理者走开，领导者进来”
三、如何影响被领导者的绩效
1. 影响的路径与影响的金字塔
2. 有效率与有效果：绩效导向的两个维度
3. 绩效导向领导力四项技能：定义工作、诊断情境、匹配方法、建立关系

第一步：定义工作
一、定义角色
1. 定义职位、角色
2. 定义工作目的、工作标准
3. 定义活动、动作及关键环节
二、定义目标
1. 愿景目标——定义工作的价值
2. 表现目标——界定可见的结果
3. 行动目标——确定关键过程
三、定义活动
1. 关键期望与关键活动
2. 关键活动的定义方法

第二步：诊断情境
一、绩效准备度的定义与诊断
1. 绩效准备度的定义
2. 如何透彻运用绩效准备度组合
3. 绩效准备度诊断的误区
二、诊断之一：低绩效是如何产生的
视频案例分析：判断员工没有能力，还是能力隐藏?
视频案例分析：判断员工内在动机还是外在动机？
视频案例分析：不自信，还是习惯性依赖?
三、诊断之二：绩效下滑是如何产生的
1. 绩效下滑表现及成因
2. 管理者失职是如何造成绩效下滑的
3. 做有效率的管理者还是有效能的管理者？

第三步：匹配方法
一、领导风格的定义与动作要点
1. 区分领导行为两个维度——任务导向与关系导向
2. 领导风格的动作要点
3. 现场作业与案例分析
二、匹配方法的基本要求
1. 不同准备度状态如何实施领导？
2. 管理过度的危害
3. 管理不足的危害
三、隐性失职与领导行为优化
1. 隐性失职的含义与成因
2. 领导者行为偏好测试
案例分析：强将手下如何有弱兵？

第四步：建立关系
一、为什么要建立关系
1. 领导者与追随者的关系，不是“一纸命令”就可以赋予的
2. 知识经济、权力倒挂与领导者的新课题
案例分析：权威为什么被他们所拥有
二、权力的来源与建立关系的路径
1. 权力的五大来源
2. 纠正的金字塔与影响路径
案例研讨：新晋经理如何快速提升影响力
三、领导力是你做什么
1. 领导力不在于你“是什么”
2. 领导力不在于你“有什么”
3. 领导力在于你“做什么”——承担责任、解决难题、成就他人 

国际版权课程《当责领导力®》中国首批认证讲师
专注于管理教育与培训近30年
13年 多个领域企业高管/企业大学经历
武汉大学经济与管理学院研究生兼职导师
现任：武汉海隆通信科技有限公司 执行董事/总经理
曾任： 丝宝集团 总裁助理/管理学院院长/集团首席培训师
曾任：晟通科技集团 企业大学校长/管理研究院副院长
曾任：远大科技集团(远大空调) 管理学院院长

实战经验：
管理实战经验丰富
13年 多个领域企业高管工作经历。实战经验积累丰富，涉足快销、机械制造与冶炼、酒店旅游、咨询服务等行业。
人才开发和领导力系统提升。97年参加交通部重点软科学课题《干部培训的计划与管理研究》等，主持丝宝集团、晟通科技集团等特大型企业管理人才梯队建设项目。
企业管理变革。参与丝宝集团管理变革推动工作，长期主持企业经营战略的制定、跟进与检核，拥有丰富的组织管理变革经验。
培训管理经验丰富。主持并筹建了丝宝集团管理学院、三正集团培训中心、晟通集团晟通大学等企业大学，拥有丰富的企业大学运营经验。
近30年培训行业资深经历
近15年大学教师经历，积淀了深厚的管理理论素养。
近15年跨行业多领域企业培训，致力于领导力课程的研究和提升。
培训满意度 95%以上。
备受五百强、大中型企业等认可欢迎。曾受邀在美的集团、三一重工、中联重科、东风本田、中国移动集团等企业进行领导力、团队管理、企业教练技术培训。

版权授证：

 

 

 

主讲课程/项目：
《当责®战略-达成关键共识的战略设计 Accountability Strategy》
《当责®践行-达成关键目标的最佳行动 Accountability Builder》
《当责®领导-达成关键期望的领导技术 Leadership Builder》

授课特色：
引导学习，而不仅仅是简单灌输
赵老师擅长于引导，在他的课堂上，那种习以为常的滔滔不绝、妙语连珠的“演说”，被替换为问题牵引、循循善诱的引导，在推动学员主动学习的过程中，轻松、自然地达成培训目标。
行为改变，而不仅仅是理论讲授
管理首先是一种理论，但是，理论只有落地为具体的工具、方法，才能推动绩效的改进。在赵老师的课堂上，严谨而有条理的讲解，与案例分析、情境模拟、互动演练有机结合，推动学员由“知”到“行”的转化。
聚焦实际问题，而不仅仅是聚焦课堂
课程围绕问题的系统设计：课前，通过调研，找准问题，聚焦问题；课中，通过引导，激发问题，讨论问题；课后，通过跟踪，锁定问题，解决问题。 

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