牛师牛课™©：科学而系统的课堂教学1

【培训对象】
企业内训师

【培训收益】
●学习如何运用系统的教学模式进行授课，并根据自己的课堂教学实际进行调适性应用教学模式；亲身体验符合认知规律的课堂教学才能让学生“学会”； ●掌握成人的学习心理，明确讲师/培训师的角色和需要掌握的技能；灵活运用课堂教学的核心技能进行授课；根据具体目标对自己的课堂教学的呈现进行设计； ●系统学习PPT课件开发，设计授课PPT和学员手册； ●站在促进学员学习的角度，逻辑化、结构化地设计课程呈现的技巧。

第一天 《科学而系统的课堂教学》

09:00 ■课程互动开场：破冰及初步体验（Ice Breaking）
▲说明：用有趣的体验活动来帮助大家热身，并让每个学员集中到课程的主题及目标上，进入课程的学习中。

09:10
~
12:00
■第一单元：如何进行科学而系统的课堂教学
▲一直以来，课堂教学的成功，比拼的是卓越的老师与优秀的学生——是因为老师教的好，学生天资高朗，洞察力过人。但其实，取得大面积稳定可靠的、长期的课堂成效是系统设计教学所导致的。大面积的教学成功是因为采用了科学而系统的教学模式，科学而系统的教学模式胜于优秀的师资与卓越的学生。朱熹曾言：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”
•课堂教学的经典三段式结构：导入、展开、结束
•以终为始——如何进行有效的导入
•好的开始是成功的一半：新颖有趣的课程导入方法
•课堂教学过程需符合人的认知规律&教学的本质就是要给学员一个丰富而深刻的体验，目的是让学员产生正向积极地改变
•如何做到“老师教得好，学生愿意学”&有用与解决问题的结合
12:00 午餐、午休

14:00
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17:30

■第二单元：课堂教学如何进行呈现与展开
▲本课程第一单元提到：用“三有”衡量一堂课最恰当不过，即有料、有效、有趣。其中有效是指有好的讲课方法，讲课是经过精心策划的。专业主义下的完整的讲授应包括导入、展开、结束三部分，其中，“导入”是课堂教学的起点，“展开”是课堂教学的核心，“结束”是课堂教学的终点。高水平的课堂教学，其内容组织和授课方式一定是讲授者精心“策划”的，有经典、有创新；有铺垫，有高潮；有正儿八经，有趣味横生。有效设计教学可以让课堂达到3E性能“Effective，Efficient，Engaging” (by David Merrill)，即学习效果好、效率高、学习者参与学习的热忱及主动性强。
•讲好一门好课程的前提：老师自己的认知与整体授课策略
•【引导】学习的本质：大脑对信息的感知、处理与加工过程；学习是脑神经细胞激活和建立连接的过程
•如何根据大脑的特点有效组织课堂教学&有效激活大脑的方法
•【引导】让学员能够学得进去的教学罗盘©️四大核心教学技能
•如何进行呈现与展开&几类策略的采用&优劣分析
•先情境后语义VS先语义后情境 •创设教学情境的经典四法&老师教的不是知识，而是联系，或者说，应该用联系的方式来教知识
17:30 •第一天课程总结与结束

第二天 《科学而系统的课堂教学》

09:00 动力活动：唤醒与回顾
▲说明：用充满活力的活动来帮助大家进入学习状态并回顾第一天课程，进入第二天的学习中。

09:10
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12:00 ■第三单元：如何象演员一样始终吸引受训者的注意力
▲讲师/培训师的职责除了传授知识，更要让学员接受知识，传授与接受是个截然不同的概念，就象同在一个课堂学习的学生最后获得知识量完全不同一样，传授只是一个教的过程，而接受是学的过程，那么怎样才能让学员将自己传授的知识理解、记忆并掌握是对培训师的要求。如何象演员一样始终吸引受训者的注意力？
•讲师/培训师的角色定位&讲师/培训师的的自我认知
•讲师/培训师抓课程现场注意力的四大类方法
•讲师/培训师讲师/培训师的肢体语言&克服紧张的九字真言
•如何有效设计方能克服紧张与忘词&课堂特殊情况的处理
•如何定场：站姿与眼神的配合&走动、站姿、表情/手势的原则
•讲师/培训师的肢体仪态训练&如何专业的走上讲台、握麦克风
•讲师眼神的要求&吐字发音的要求与练习
•讲师如何点评学员的分享与发言&两大种模式的应用
12:00 午餐、午休

14:00
~
17:30

 

 

14:00
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17:30
■第四单元：课堂教学的呈现
▲成人学习有四个特点：学习目的性强、注意力时间短、遗忘速度快、自我意识强。这就意味着对于成人的培训课程，运用不同的呈现方式，最后的效果也不同。虽然讲授是最传统最简单的教学形式，研究表明，这却是学生吸收信息最少的方式。不仅仅要讲的好，更要采用学生吸收信息更佳的课堂呈现方式。对习惯于受到持续性刺激的这代学生，互动式教学方法是一种有效连通师生的途径——事实早已证明，互动式教学方法往往比讲授更能有效地促进学生学习。
•【案例】根据不同的课程主题及学员实际进行的课程呈现
•如何让课堂教学轻松有趣，又能对学员真正有所帮助
•课程内容呈现的九种方法&课程内容呈现的“心电图”规律
•【工具】课程内容呈现应由简单到复杂&应用四层级模型
•教学设计需(1)遵循学习的三过程：输入-联结-输出；
•(2)遵循学习的基本规律：学习就是学习者的内部经验与外部信息的联接过程”
•化繁为简的学习设计：四层级模型&让上下位知识的贯通的方法
•授课现场如何进行互动与把控：有效设计互动的四大技巧
•【工具】知识的自由探索教学法：让枯燥的专业知识学习变得好玩有趣&让知识学习变得简单、容易的有效四大手法
•【工具】利用PPT进行授课现场互动的方法：A or B互动法
17:30 •第二天课程总结与结束

第三天 《科学而系统的课堂教学》

09:00 动力活动：唤醒与回顾
▲说明：用充满活力的活动来帮助大家进入学习状态并回顾第一天课程，进入三天的学习中。

09:10
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12:00

 

■第五单元：授课PPT的设计与制作
▲授课PPT是知识表达的视觉载体，所以要研究“视觉化表达”的规律。要做好授课PPT，必须要从“设计理念”+“技术实现”两方面齐头并进。一些技术、或者说小技巧可以慢慢来，总会提升的；但“设计理念”则可能一辈子都维持原状。所以，相比技术来说，设计理念对于老师更为重要。我们追求的是在有限的技术水平之下（不追求高难度的技术），通过设计理念的学习与提高，提高PPT水平的方法。
•PPT的设计与制作：定位于授课，有助于、有利于学员学习
•不被PPT绑架的PPT的设计关键流程与实用框架
•PPT的设计如何做到难点易化、知识“生活化、可视化”
•PPT内容的可视化表达：内容可视化&版式与美化
•PPT课件案例修改与实践：修改之前与之后的PPT对比
•用PPT有效连结学员的技巧&如何做到讲师、课程与PPT融为一体
•PPT设计与制作的关键：如何进行合理的知识视觉化表达
•极为关键的PPT表达结构：视觉通道与语音通道的双重考量
12:00 午餐、午休

 

14:00
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17:30

 

 

 

14:00
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17:30 ■第六单元：如何让学生“愿意学，学得会，会应用，用的活”
▲在课堂上老师要避免给学生讲的知识“仅是眼前过，并未心中留”。因为没有真实的体验和感受，学生就不会有真实的收获。康德说，我们所有的知识都开始于感性，然后进入到知性，最后以理性告终。教育就是让人们在抽象的概念中获得直接的体验。在课堂上，老师要把学员置身于一个情境当中，让学员获得直接的体验，之后再总结出知识。在课堂教学中，老师要设计学习过程，以让学习者实现他们自己的“三力”——发现力 (探索与研究)、 实现力 (合作与创造) 和呈现力 (表达与交流)，这也就能达到让学生“愿意学，学得会，会应用，用的活”。
•所有的知识都开始于感性：创设学习情境方能使学生获得真实的体验和感受
•【引导】不可能用学生所不能理解的表达方式，让他弄明白他本就不能理解的事物
•【引导】学习中激活旧知是关键——当旧知被激活充分、恰当时会促进学习；未被激活、激活不充分、不恰当时会阻碍学习
•如何有效的激活旧知：事必有法，然后可成
•【工具】支架式教学：创设情境（场景）、常用协作学习的一系列方法
•如何实现费曼学习法所倡导的“把任何知识教会任何人”？
•【互动】老师应如何有效组织起课堂当中的氛围？
•学习场域的创造：如何将学生置于“感兴趣、轻松、接受”场域
•学以致用的关键就在于练习：如何组织学生快速有效的练习
17:30 •第三天课程总结与结束
 

Ø  知名教学技术专家，教学罗盘©理论创立者

Ø  曾任人众人教育集团课程研发总经理

Ø  曾任寓学于乐教育研发院院长

Ø  曾服务汾酒集团商学院、中国电信天翼互联网学院、

Ø  北京大学、长江商学院等知名高校 特聘讲师

Ø  出版专著《教学罗盘：基于建构主义的整合教学模式》；

【个人简介】

■在任课程研发总经理期间，自主研发40余门课程，培养了集团100位培训师。

■06年至今，15年来授课超过2500天，在教学设计、课程开发、讲师（培训师）培养、行动学习等方面拥有丰富实践经验。

■多年来系统深入地研究建构主义、体验学习、自然学习法、意义学习SOI、五星教学等教学模式，十多年来阅读量超过1000本著作。他深入研究和实践教学理论及技术，将建构主义与教学实践相结合，推动中国教学技术的科学化发展——让老师教得好，让学生愿意学，开创性提出“教学罗盘”教学模式，致力于大面积提升老师教学质量与学生学习效率。

【主讲课程】

教学罗盘系列课程：

《教学罗盘©—基于建构主义的整合教学模式》

《TTT企业培训师培训课程》、《课程呈现技巧》

《精品课程设计与开发》、《互动式教学》、《领导者任老师》、《将行动学习融入工作》

《问题分析与解决》、《绩效导向的教练技术》、《复盘》、《组织经验萃取》

【学员评价】

回归本质，重新定义，打通道术。王老师结合自己丰富的培训经验，结合世界级大咖的理论研究成果，给出了很多“易操作、见效快”的技能。

——销售罗盘导师，《训战结合打造大客户销售铁军》作者 鲁冰山

王老师根据自己多年、多维度的实践和经验积累，加上长年的理论研究学习，形成了一套自己的、有理有据、有图有真相的教学操作系统，会让许多身在此山中的人豁然开朗，也会让许多刚刚入行的小白拿到可实施的工具。

——汇丰行地产投资机构·人力资源管理中心总经理 马波

相信王老师的课程会给到教育培训从业者不一样的思考和启发，减少摸索时间，让您快速成为教学专家。——讲师训练与课程研发专家 周锦弘

王老师的教学罗盘模式简单、高效，能够有效地指导读者更好地设计和实施教学过程，提高培训的课堂效果，有效地实现教学的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。

——瑞斯康达科技发展股份有限公司·人力资源部副经理 张校民



王志涛老师时常带领学员从脑科学的深度来分析问题，让人不时会有一种醍醐灌顶般酣畅淋漓的感觉。不得不说，这种模式就是课堂上的截拳道，每一位读懂她的教学者都将驶入名师的快车道。

——PICC河北省分公司客户服务部副总经理 董国红



学习不难，能用为难，能用不难，用好为难。王志涛老师提出了“教学罗盘”的实用模型，在每个环节给出了很多实用的案例。这将极大程度降低学习者的学习难度、提升学习者的工作效率！

——湖南培训师联盟副会长 李常菊

王老师的课值得每一位在企业大学或TD岗位上摸索实践的同学仔细阅读，一定会为你在企业中落地培训与业务结合的有效性推进上加速其发展进程。

——美菜网·云杉大学校长 刘刚