微课开发与制作

【培训对象】
公司中高层管理者 HR部门

【培训收益】
感受：培训真正是造福于公司和员工的事情； 掌握：微课开发的方法 掌握：通过微课固化公司知识的方法，避免因为人才流失造成组织知识流失 掌握：通过微课开发的组织，构建组织学习文化，培养内训师，打造人才培养体系

分享与分析
请您谈谈您所认识到的当下的社会
请您谈谈您所认为的社会发展趋势
请描述一下时代变迁是怎样影响企业管理的
请您谈谈您认为企业需要怎样的人才队伍
您认为员工与公司是怎样的关系？为什么
请描述一下时代变迁是怎样影响员工行为的
我们为什么要搞培训
我们喜欢参加怎样的培训
您认为个人素养中哪些因素比较关键、重要
您认为管理者必须具有哪些任职资格
我们如何能确切判定或测评员工是否符合任职资格
员工不符合目前岗位的要求。怎么办
员工测评与员工职业规划的关系是怎样的

1、时代与员工的变化
了解时代的变化
价值观
物质基础
生活习惯
经济发展
行业趋势
国家政策
城市发展
消费理念
科技与人的关系
盈利模式
运营模式
新的用工关系
工作与职业边界模糊
工作作与雇佣分离
劳动力即时对接
无差别就业机会增多
劳动派遣逐渐减少，但需求仍然存在
劳务外包换装出场
产业结构调整性失业增多
劳资摩擦性失业增多
工作与生活的关系
理解员工的变化
人生追求
对自己未来的规划
求职心态
工作心态
对领导态度
对同事态度
对工资的要求
对酬劳的态度
对奖惩的态度
跟随性
自主性
自觉性
理性与感性
离职心态
对跳槽的态度
对技能的态度
对经验的态度
人才断层
2.变革形势下的企业对人才的要求
v价值观
v心态
v知识
v技能
v思维
v经验
v专业影响力
v自我管理
v诸商
3、微课开发与设计
v微课的形式
v微课的特点
v微课的质量要求
v微课开发的逻辑
培训需求调研
培训需求的类型
案例
临时转换的培训课题
执行力培训还是薪酬激励培训
培训需求调研的手段、内容与方法
一对一面谈
头脑风暴
问卷调研
内容
方式
问卷设计
问卷设计专用问题与分析（薪酬）
问卷设计专用问题与分析（绩效）
问卷设计专用问题与分析（职业规划）
问卷设计专用问题与分析（执行力）
问卷设计专用问题与分析（沟通）
问卷设计专用问题与分析（激励）
问卷设计专用问题与分析（会议管理）
问卷设计专用问题与分析（岗位技能）
问卷设计专用问题与分析（管理理念与技能）
资料分析（请学员准备好下列资料，以被老师现场演示）
岗位说明书分析
会议纪要分析
工作计划与总结/工作汇报分析
流转表单分析
流程分析
制度分析
安全预案分析
提报单分析
处罚记录分析
绩效资料分析
薪酬资料分析
战略问题分析
资源配置分析
培训短板分析
部门协作分析
员工心态分析
管理改善建议分析
公司问题的解决思路
培训需求确认
培训内容与时间需求量化
培训思想
培训课程开发的内容
理念灌输/意识形态
知识传授
操作技能
心态修养
管理技能
团队拓展
沙盘教练
人文艺术
标准规范
文件学习
党建
工会、职代会
共青团
课程结构必须关注的要素
培训思想与目的
培训内容
培训方法
课程风格
培训对象
针对现象
解决问题
提问设计
学员感受
培训环境
培训道具
培训时间
师资选择
激励方法
学员问题应对
v培训课程的作用与效果取向
v培训课程开发模型与工具
ISD模型
ADDIE模型
HPT模型
CBET模型
霍尔模型
钠德勒模型
项目化课程开发模型
课程内容开发的十二种方法
企业案例库建设与管理
v隐性经验显性化
确定课程定位
确定开发课题
分析课程背景
分析学员需求
设定课程目标
萃取课程内容
课程内容来源
不同类型课程内容要求
课程内容萃取方法与工具
课程结构设计
微课适用高效结构：微课逻辑三大结构
微课适用高效结构：4C教学法
微课适用高效结构：11130
微课适用高效结构：40+20
v适用微课的培训与开发的方法
实操演练
视频会议培训
音视频观看
案例评点法
理论培训
演讲法
阅读训练
情景演练
角色扮演
文件筐
无领导小组讨论
工作扩大化训练
工作丰富化训练
柔性化工作训练
v显性成果标准化
PPT的质量要求
PPT的禁忌
微课PPT常用制作技术
v微课的友好型培训设计
成人学习准则
成人培训方法
成人学习环境
指导成人学习的“五步指导法”
课程设计常用感性素材
课程设计常用开心素材
激发友好型培训的方法
如何激发友好型大脑
十种学员联系方法
五种拼图活动
五种概念中心活动
五种技能依赖性活动
五种学员游戏 

★中国管理科学研究院 研究员

★中国管理科学院新兴产业经济研究所 高级研究员（员工关系范畴）

★中国人力资源开发研究会 理事

★中国人力资源开发研究会人才测评分会 理事

★江苏省人力资源研究院 副院长

★江苏省总工会管理干部学院 特约讲师

★浙江大学国家大学科技培训中心 创业导师

★南京大学商学院EDP特约讲师

★上海交通大学金融管理学院 /海外学院 特聘讲师

★上海交大教育集团EMBA总裁高级研修班 特聘讲师

★北大博雅•元培商学院 特聘教授

★中国管理科学研究院商学院 客座教授

★江苏省培训行业联谊会创始副会长

★江苏省培训行业联谊会专家技术委员会委员

★江苏省培训行业联谊会 监事长

★澳门城市大学MBA

★人力资源管理师 高级

★国际注册高级企业培训师（CISCT）

★注册国际职业培训师

★中国注册培训师

★企业培训师三级（高级）

★心理咨询师三级（高级）

★高级人力资源管理外包师

★人力资源法务咨询师 高级

★企业信息管理师

★职业指导师

★商业管理师

★扬州市中小企业协会 管理顾问

★南通理工学院企业发展研究院特聘研究员

★无锡北斗企业管理咨询有限公司 首席咨询师 培训师

★北京和信睿智管理咨询有限公司 人力资源首席专家

主要研究领域与课程设计特点

v 人力资源部分

主要关注招聘技巧、人才测评、绩效管理、薪酬管理、员工关系、职业规划管理、培训管理。

2019年对员工职业规划、员工生活规划的内容作为主要研究课程推出。

v 中高管素养

主要关注组织行为学、心理学、战略、企业文化、沟通与协调等通用中高管管理技能以及升职、角色转变面临问题的处置素养提升。

v 工会、共青团管理

主要关注工会、职代会、共青团组织建设与民主管理、活动设计与实施、相关人员素养提升。

v 央企与国企变革管理

主要关注由国家主导、要求的变革以及企业如何贯彻、落实变革要求。

v 课程设计特点

u 自有知识代入 在自有知识产权的基础上强调给客户独特的收获、独特的体验。但是，这种“独特”是基于现实的知识、技能、实践为基础。绝对不为了“独特”而生造概念、哗众取宠。

u 模块化设计 按照原初知识设计

u 定制化设计 根据客户状况、客户需求，在原初知识的基础上进行修改。形成符合客户需求的独特课程。

 

• 微课开发与设计

   

  课程背景 科技发展日新月异，生活节奏日趋变快。休闲、工作与学习时间相互被压缩，迫使学习者注意力变短，与信息的交互性变得短平快，碎片化信息获取成为趋势。互联网技术的兴起，催生出新型学习形式--移动学习，尤其是2020年初的新冠疫情持续多日，使各大企业的内训学习都不得不网络化，满足学习者突破时空限制、随时随地的学习需求。据调查，目前有超过70%的企业在..

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